学校结构 > 教育教学 >

教育教学专业解读

时间:2019-04-14 02:48

来源:未知作者:admin点击:

  正在造就理念方面◆■•△,杜威以为当时的造就忽略儿童赋性◇○•-◆,悲观地对于儿童□●=▲◆★,不思虑儿童的须要和意思◁…☆•,以外正在的动机强迫儿童记诵文字符号…•,以成人的轨范条件儿童等△■。是以□▲◁-▪★,杜威夸大•◁▲“造就即发展●••★▲”-△•◁□,条件摒弃压迫☆…○●、荆棘儿童自正在发达之物◇◆★…☆,使所有造就和教学适合儿童的心思发达程度●◆…○▽□、意思■▲-◁•、须要=•◆。当然•▪▼☆○,学校也不是对儿童放任自流•◁▲○,而是抵制西宾核心◁-□,条件师生相闭民主平等◇-△-▽•。

  正在于着意管理了三个首要题目▷•:一是管理造就与社会的分离题目◇▼,夸大造就即生涯○▼★-、学校即社会▼○;夸大造就即发展△▷◆☆▪;夸大造就即体味(实验)的改制-•-、做中学▲▪▷、要有管理题目的头脑手法◇△◇●。二是管理造就与儿童的分离题目▪▽▪▲,三是管理外面与实验的分离题目-◁,夸大造就即体味(实验)的改制●▼□□●、做中学▲▲□☆☆▼、要有管理题目的头脑手法】三是管理外面与实验的分离题目▷■•◆…◇,杜威造就外面对中邦造就题目的实际旨趣□★★△-▲,正在于着意管理了三个首要题目○-▪=□:一是管理造就与社会的分离题目▽▽,【杜威造就外面对中邦造就题目的实际旨趣▷○△▽-=,二是管理造就与儿童的分离题目■▷•,夸大造就即发展▲▽-◇◇;夸大造就即生涯•••、学校即社会◁△□◆●;正在我看来○••=▲•。

教育理论有哪些

  咱们了然☆◁△•☆,杜威抵制旧本位主义●==▪◁,力倡新本位主义▲▲▷◁▷▼。他以为旧本位主义是一种▽▪△▪○▷“坚毅的本位主义▪◇◆□”▼=▼▪,器重☆▽▽“一面的坚毅性•○…◇、独立性…□▽○●、独创性和毅力▼=●▼□•”●▲◁★…▲,抵制政府对一面自正在的负责=◁▪•◇☆;正在著作中特别是《旧本位主义与新本位主义》中他夸大新本位主义●◁★★■,以为人与人之间是配合的相闭而不是薄情的竞赛==△▽★,要夸大社会负担心□▪□…•-;器重理智的效用▲●▪△,教育教学专业解读高扬民主精神和人性精神▼○。

  造就学者曾对杜威有过如许的评议▽•:杜威对付美邦以及寰宇造就的功劳是什么呢◇▼☆=◁★?正在造就史中◁-,杜威承受了一种悠远的造就革新运动☆-☆△◇□。这项革新运动起自文艺恢复时刻▲◁□…▼▲,从蒙泰涅进程卢梭●•◇▷■★、裴斯泰洛奇•★、福禄贝尔●…◁,直到正在欧洲发源而正在美邦发达的所谓◇-=○▪“新造就运动▪□○”▼■☆…,乃是一脉相承的■•■。杜威便是正在20世纪中承受并发挥光大这一运动的专家▷◁。他正在这一运动中△□…■,批判和校正了古代造就中的学究主义■…、局面主义和正经主义◆▪•▽☆…,而正在今世学校中激发了更众的发怒☆▼▽、更众的自正在和更众的实验体味■☆☆。

  杜威还夸大造就应器重孩子的入手才略▲★□▼,他对职业造就有很深远的领会◇▲○:以为职业陶冶是造就上的刷新◆☆◁★,职业陶冶要与学生的文明涵养有机连系○○◁▷▪,使从业者乐业并分解所从事职业的社会旨趣◆•▲▲。杜威指出▲=,劳动受人推重◁•,劳心●◁□、劳力的划分不应产生正在今世民主社会▪••。这些看法都反响了杜威力求通过造就革新社会的平素精神▪▼▽。

【责任编辑:admin】
上一篇:教育法规基础知识 下一篇:教育理论
热图 更多>>
热门文章 更多>>